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第一提案者:王德光

   信息技術和理化實驗進入中考的改革思路是“一考、兩開、三靠近”。 所謂“一考”就是改革全省中考制度。從2015年起全省中考增加理化實驗操作考試,考試分值10分; “兩開”是指全省中小學都必須按照課程標準開全實驗,每學期學校要公示所有的實驗課程,讓學生知道應該上哪些實驗課;有條件的學校要開放實驗室,學生可以在課余時間申請使用實驗室,做自己感興趣的實驗。“三靠近”是讓教學儀器盡量地靠近教師、靠近學生、靠近教室。從改革的思路上來是很好的事物,
    我省在中考中加試理化實驗操作和信息技術的目的之一是發揮好招生考試的正確導向作用,引導學校全面加強教學設備的管理使用,開齊開全理化實驗操作和信息技術課程,培養學生的實踐動手能力和創新意識,全面提升中小學校的教學水平和學生的綜合素質。
    中考命題要嚴格遵循義務教育課程標準的要求,充分考慮教學情況、義務教育課程改革情況、教材使用情況,最大限度地求同避異,充分體現義務教育課程改革“平穩過渡,循序漸進”的基本原則。但是在2015年中考理化試驗和信息技術試水后,以“2015年山西中考命題”為關鍵字,可以在百度學術中搜索到的相關論文共3249篇,但是理化實驗和信息技術的考試結果的分析和評論在有關雜志、網站、媒體上鮮見,這即說明了整個考試過程的模糊性,又說明了關于考試過程的細節與結果,政府部門并未向全省全社會主動進行公開剖析,對以后學校和老師的教學沒有指導和引導意義。
    經調查訪問后,了解到:
    (一)關于中學信息技術和理化試驗課程存在著以下問題:
    1、相應學習的硬件條件還不完備
    為了加強理化實驗和信息技術在中小學的推廣和普及,雖然政府和教育部門做了積極地工作,撥出了專項資金,投入大量人力物力建立相關設施。但是,山西省是一個大省,地區差異大,由于基礎薄弱,地區之間,學校之間的硬件差距仍然很大。一些學校的設施設備數量和質量還不足以滿足學生日常學習的需要;也有些學校設施齊備但由于相關課程設置不足,日常極少對學生開放;一些實驗需要耗材,學校沒有資金去購買,學生個人繳納費用又不合法;學習后的練習需要學生自己購置設備或通過補習班進行,加重了學生的經濟負擔,與9年制義務教育的大原則不符。
    2、有關實驗教師的數量和資質參差不齊
    我省有數千所初級中學,即使是在省會城市太原,不少初中學校的專職實驗教師和信息技術教師也未能配備齊全。據了解,太原市大約有五分之四的學校配備了標準化的實驗室,但是有四分之三的實驗室沒有配備專業的實驗教師和設備維護人員。有的即使在崗,也是由相關課程的老師來擔任,缺乏相應的上崗培訓。專任教師的匱乏和學校教學經費的短缺,嚴重制約了各學校這兩門課程的開展,導致的后果是90%的學校是學生僅僅為課本上的實驗進過實驗室;而剩下的超過10%的學校學生連實驗都沒進過。
    (二)信息技術和理化試驗作為中考科目存在以下問題:
    1、考試規則的設置不夠合理及考察的內容難度系數設置不合理
    理化實驗抽簽考核方案缺乏公平。物理與化學兩個學科的特點不同,學生抽取其一應考,增加了考試的不公平性。以理化實驗為例:由于學科特點(化學實驗的操作更瑣碎,要求更細致、嚴苛),因此,抽取化學實驗的考生面臨的失分點明顯多于抽取物理實驗的考生。造成其滿分率遠遠低于抽取物理實驗的考生。比如,抽中溶液配制的輕松得滿分,抽中質量守恒的想拿滿分就是難上加難。
    信息技術各試題之間的難易程度不一,增加了考試的不公平性。信息技術考試考生需要在規定時間內完成抽取的題目任務,但是,抽取Flash操作任務的考生明顯要比抽到word操作任務的考生難度大,在相同時間完成分值相同卻難度迥異的試題,大大增加了考試的不公平性,損害了中考的權威性。
    2、考試的范圍過大、考核內容過多,增加了學生的課業負擔
    《山西省2015年中考理化實驗試題命題說明》命題以初中物理、化學新課程標準為基本依據,涵蓋了各種版本教材的基礎學生實驗內容,共命制物理、化學實驗操作試題各24道,覆蓋了初中物理的光學、熱學、力學、電學等各個章節以及初中化學學生需要掌握的多數實驗。我省信息技術的命題依據是《山西省初級中學信息技術課程教學指導意見(試行)》的9個模塊,其中文件管理、網絡基礎及應用、信息與信息技術和計算機基礎四個模塊未單獨進行命題,融合到其他模塊中進行。最終呈現為圖像處理、多媒體作品制作、動畫制作、電子表格和文字處理5個模塊,每個模塊10道題。
    考察內容的增多,難度加大,對學生來說,損失的是時間。大量的時間和精力投入到以后可能終生不用的內容上來。
    相關省市命題考察范圍:
    安徽:6個大題中選考一個;
    河南:12道題中抽選一;
    河北:12套題中抽選一套;
    山東:各6個實驗中抽選一個;
    海南:只考書本上探究實驗的部分;
    廈門:6個大題選做一題。
    針對山西省中考信息技術和理化實驗考試存在的問題,特建議如下:
    1、作為考察科目,考察成績不計入中考總分。學生在日常學習的過程中,完成考察項目,教師根據成績進行優、良、中、差的等級評定,不進行分值評定。
    2、不統一考試,招生學校根據情況可以加試,加試時間和方法由各招生學校自定。但加試結果不作為錄取依據。
    3、作為考察科目,根據實驗難易程度,學生可單獨或分組完成實驗,培養學生分工合作精神。

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